Alumnado extranjero en los márgenes del sistema educativo. Un estudio de los procesos que los conducen a la educación especial y otros programas de atención a la diversidad

(ExMargins). 2023-2027

Proyecto I+D PID2022-140271OB-I00, financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033/ y por FEDERUnamaneradehacerEuropa

Grant PID2022-140271OB-I00 funded by MCIN/AEI/10.13039/501100011033 and, as appropriate,by “ESF Investinginyour future”
orby“EuropeanUnionNextGenerationEU/PRTR”

La construcción de una sociedad más inclusiva y justa debe comenzar por describir, analizar y comprender los mecanismos por los que las personas más vulnerables son ubicadas en los márgenes, invisibilizadas, excluidas, situadas más allá de la línea siguiendo los esquemas del pensamiento abismal de Sousa Santos (2017). La literatura internacional concluye que el alumnado inmigrante tiende a ser ubicado con mayor frecuencia que el autóctono en este espacio más allá de la línea, que en el ámbito educativo puede traducirse como fuera del aula ordinaria.

En determinados contextos, como el americano, la representación desproporcionada de estudiantes pertenecientes a minorías en la Educación Especial (en adelante, EE) viene siendo estudiada desde que en la década de los 60 ya se afirmara que la gran mayoría de los estudiantes ubicados en estos centros eran afroamericanos, indios americanos, mexicanos y puertorriqueños (Dunn, 1968). También en otros países ha sido estudiada esta sobrerrepresentación: Gabel et al (2009) se centran en Canadá, Alemania, Nueva Zelanda y EEUU; Bruce y Venkatesh (2014) en Alemania, Kenya, Estados Unidos e India; y Cooc y Kiru (2018) incluyen 12 países de Asia, África y América del Sur. Contamos también con revisiones de la literatura científica como las de Cruz (2018), Gutiérrez-Saldivia (2018) y Chieppa y Sandoval (2021). En España partimos de un déficit importante en este campo, pues no contamos con investigaciones que traten este fenómeno.

Desde distintas instituciones ya se ha denunciado la existencia de esta desproporción a nivel europeo. Así, el Observatorio Europeo del Racismo y la Xenofobia afirmó en 2005 que: en bastantes países miembros de la UE, es frecuente un número excesivo de alumnado migrante y de minorías étnicas en centros específicos. En 2017, el Comisario de Derechos Humanos del Consejo de Europa, Nils Muiznieks, denunciaba que los niños de origen inmigrante han tendido en ocasiones a estar sobrerrepresentados en la educación especial (Muinieks; 2017, p. 9).

Nuestra investigación se propone estudiar, a partir de los datos estadísticos, si en España existe una presencia desproporcionada de alumnado extranjero en la EE y otros programas de atención a la diversidad (PMAR/PDC y FPB). En segundo lugar, pretende describir y comprender los procesos por los que el alumnado extranjero es derivado a estos programas. Por último, el proyecto tiene una clara vocación de contribuir a la transformación social, a través de tres propuestas: a) elaboración de una Guía para el diagnóstico y la orientación escolar no discriminatoria, b) puesta en marcha de acciones formativas para orientadores escolares y c) mejora de los protocolos de derivación del alumnado a los programas de EE y atención a la diversidad.